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以下为《人是如何学习的》音视频演讲实录的部分内容，成为樊登讲书VIP即可获得全部内容。

 大家好，我们今天是在北京回龙观的樊登书店，为大家录制本期的新书。这本书一看就是一本学术的书，叫作《人是如何学习的》。人们如何学习？这是一个非常著名的课题，这个课题的参与者，也就是这本书的作者，是来自认知科学的科学家、发展心理学家、神经科学家、以及人类学家。他们在经过了大量的研究以后，做成了这么一个学术报告，相当于是一个大的研究系统的总结性报告。

给我推荐这本书的人，是教育部教师司的司长任友群教授。任友群教授原来是华东师范大学的副校长，也是一个专门研究教育原理的人，他希望我能够讲讲这本书。

人的学习到底是怎么回事？怎么才能够学得更好？我们作为家长，应该怎么样引导？另外一个角度，作为学校，应该怎么组织和培养老师？同时，我们作为教育的参与者，怎么评判一个学校到底教得好还是不好？我们整天给孩子挑学校，好像认为更有名气、升学率更高的学校就更好，但实际上，他们的教学方法才能够反映出这是不是一个真的懂得教育、理解教育本质的学校。

所以这本书其实是非常实用的。这本书的目的就是让我们“在真正意义上尊重人的主体性，激发人的潜能和创造性，便于人与人的交际与合作，然后产生一种崭新的教育观念和学习模式”。这就是这本书的总体目标。

在20世纪初，我们教育的核心基本上就是读、写、算。我们过去说，这个人接受过教育，能读书、能认识字、会算数，这就够了。所以长期以来，人们的教育就只是停留在读、写、算这些技能层面。

但是到现在你会发现，同样是会读、写、算的大学生，毕业后就业的方向千差万别，甚至有很多人做着一些根本不需要读大学也能够做的工作，人的差别怎么会变得这么大？因为现在教育的复杂性提高了，所以我们所要追求的教育目标，是能够帮助孩子学会批判性地思考和阅读。

什么叫“批判性地思考和阅读”？我们专门讲过一本书，叫《思辨与立场》，讲的就是我们得能够学会反身，学会反思，学会看到自己跟他人在思维当中是不是有不周严的地方，这种批判性思考的能力是我们要通过教育来传递的。

我们所要追求的教育目标还包括清晰有力地表达观点。对于知道的事，我们能够讲出来，能够跟别人说清楚。

第三个教育目标，就是解决复杂问题的能力。

这些都需要我们在教与学两个层面不断地进行反思，这是新时代对于教育所提出的要求。所以整本书就是围绕着这个方向来展开的。

这本书开篇就讲了一个非常著名的隐喻，这个隐喻带来了本书的第一个发现。什么隐喻呢？说有一条鱼待在池塘里，它就很想知道池塘外面的世界到底是什么样的，后来它的一个小蝌蚪朋友变成青蛙，蹦出去了。它就跟那个小蝌蚪朋友说，你出去以后跟我讲讲外边的世界到底是什么样的。

然后这个小蝌蚪朋友变成青蛙跳出去后，看了一圈光怪陆离的世界，就回来跟这条鱼讲，说我见到一个动物叫奶牛，这个奶牛是什么样的。但在鱼的理解中，奶牛就是长着两个巨大乳房的鱼。也就是说，青蛙所描述的奶牛和鱼所想象的奶牛是完全不一样的。青蛙说我见到一种动物叫人，这个人可以走路。但在鱼看来，人就是一种用鳍走路的动物。

这个隐喻告诉我们什么呢？就是你没法告诉鱼，外边的世界到底是什么样的，因为鱼对外部世界所有的理解，都是从鱼的出发点来理解的。这个叫作什么？这个叫作前知识，或者前概念。这是本书的第一个大发现，它的所有研究都是基于对前概念的理解所展开的。

最典型的前概念是什么？比如说，小学老师在教小孩子们学地理，告诉他们“地球是圆的”，你看这话说错了吗？没说错。但你让小孩子画地球是什么样的，小孩画出了一张煎饼，因为小孩感觉到地是平的，他们从小没有感觉到地球是个球体，这时候你告诉他“地球是圆的”，那么他想象出的就是一个平面的圆。这个在很多幼儿园、小学里面都会出现，就是因为我们并不知道孩子的前概念，所以我们觉得自己讲得很清楚了，我们讲“地球是圆的”，这个没错，但孩子的理解是完全不一样的。

我在讲书的过程当中，也有这种体会。因为我们讲书跟课堂的教学不一样，我没法理解每一个人的前概念，我只能够按照我对这本书的理解，把这本书讲明白了。但是因为我不知道你的前概念，所以很有可能你的理解跟那条鱼理解奶牛的想法是一样的。

因为有前概念的东西在这儿，所以对于教育来讲，我们一定要能够搞清楚，被教育者的前概念到底是什么，这是今天教育的一个前提。所以大家请记住鱼的隐喻，你就知道这本书第一个发现——前概念，有多么重要。所有的教育工作者都不能够做单向的输出，如果无法建立在对方的前概念的基础上来互动地教学，你是没法准确地传达信息和知识的。这是第一个发现。